Lomce

VALORACIÓN DEL CURSO DE UNA MAESTRA DE PRIMARIA. IMPLANTACIÓN Y DESARROLLO DE LA LOMCE.

Unos días después de acabar el curso escolar es cuando los maestros/as comprometidos con nuestra profesión (la inmensa mayoría) hacemos la verdadera valoración de la práctica docente y, sinceramente, me produce una gran tristeza ver cómo los murcianos volvemos a ser conejillos de laboratorio para la implantación y desarrollo de la LOMCE.

Primero fuimos los docentes de Primaria el curso anterior, este curso los de Secundaria y el próximo curso Infantil. Si difícil ha sido garantizar el desarrollo en Secundaria por no tener ni orden de evaluación, funcionando con unas simples instrucciones, mayor caos se prevé en Infantil, que en mi humilde opinión, lo tienen muy difícil para desarrollar el currículum propuesto en el borrador, principalmente en contextos y ambientes sociales, económicos y culturales desfavorecidos.

Hace un mes, cargado de instrucciones contradictorias por parte de la administración, decidí volver a leer la LOMCE (que ya tengo subrayada en varios colores) y en cada lectura descubres mayores contradicciones. Si la LOMCE era una ley cargada de buenas intenciones ¿por qué su desarrollo en la Comunidad Autónoma de Murcia ha sido tan poco garantista, excluyente y segregador? Dice la LOMCE en el preámbulo V que una de las razones para introducir estas modificaciones en la LOE es que “los estudios internacionales ponen de manifiesto que los países que han mejorado de forma relativamente rápida la calidad de sus sistemas educativos, han implantado medidas relacionadas con la simplificación del currículo y el refuerzo de los conocimientos instrumentales”. Y me pregunto yo: ¿son los más de 400 estándares por curso en primaria una simplificación del currículum? ¿O tal vez se refiere al refuerzo de aprendizajes instrumentales donde  los estándares de lengua castellana y los de lectura comprensiva son los mismos? Me he molestado en relacionarlos uno a uno, tal vez con dar más horas al área hubiese sido suficiente y no incluir más y más áreas y mayor carga para los docentes y alumnado.

Pero si en algo falla la LOMCE ha sido en la evaluación que es el mecanismo que tenemos para valorar tanto los aspectos positivos como negativos.

En primer lugar llega el sistema de programación y evaluación ANOTA. Durante todo el primer trimestre se estuvo trabajando sobre el sistema haciendo que la programación se tuviera que cargar en varias ocasiones. También fue caótica su utilización “voluntaria” u “obligatoria” en los centros. En algunos se impuso su uso o no por los Equipos Directivos, en otros centros votó el claustro. El hecho es que a mediados de diciembre es cuando la administración manda una circular informativa en la que expresa que debe ser el claustro quien por unanimidad decida su uso o no. ¡Un poco tarde tal vez!

Para el mes de marzo conocemos que en la Asamblea Regional, por unanimidad de todos los grupos políticos con representación parlamentaria, se aprueba una moción referente al uso de los estándares de aprendizaje clasificados en básicos y no básicos porque ponían en desventaja al alumnado murciano, pero hasta ahora la administración no se ha pronunciado en positivo o negativo. En mi humilde opinión comenzaremos de nuevo el curso en caos y las programaciones y los sistemas de evaluación diseñados para este curso ya no nos van a servir para cursos posteriores: ¡OTRA VEZ VUELTA A EMPEZAR!

Pero sin duda, vuelven a salir perdiendo nuestras alumnas y alumnos, principalmente, los acnee. Dice la LOMCE en su preámbulo: “En la esfera individual, la educación supone facilitar el desarrollo personal y la integración social. El nivel educativo determina, en gran manera, las metas y expectativas de la trayectoria vital, tanto en lo profesional como en lo personal, así como el conjunto de conocimientos, recursos y herramientas de aprendizaje que capacitan a una persona para cumplir con éxito sus objetivos. Sólo un sistema educativo de calidad, inclusivo, integrador y exigente, garantiza la igualdad de oportunidades y hace efectiva la posibilidad de que cada alumno o alumna desarrolle el máximo de sus potencialidades. Sólo desde la calidad se podrá hacer efectivo el mandato del artículo 27.2 de la Constitución española: «La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales”.

Pero el desarrollo normativo LOMCE y las instrucciones para la elaboración de PTIs no hace honor a ésto, volvemos a los años 80 y el doble currículum con la edición de ADECUA. Este sistema ha supuesto un retroceso en la atención a la diversidad en la que quedan fuera los acnee asociados a discapacidad sensorial por no poder leer lengua escrita necesitando Braille o no usar lenguaje oral por ser usuarios de la Lengua de Signos Española.  Y el no tener estándares básicos y no básicos obliga a darles un valor por igual  y que no podamos asignar el 20% adicional, con el que muchos alumnos y alumnas podrían aprobar sin necesidad de quedar excluidos del sistema, por la rigidez del mismo y la carencia de opciones para adaptar el currículum, como veníamos haciendo en Murcia siendo un ejemplo para otras Comunidades Autónomas en Atención a la Diversidad.

Llega mayo y con ella las pruebas de evaluación individualizadas de tercero y la prueba final de etapa de sexto. Dos pinceladas y queda demostrado que no sirven para mucho debido a que su construcción no es adecuada y la información a las y los docentes nos la da nuestro alumnado día a día y no una prueba externa.

La prueba de matemáticas de tercero contenía preguntas cuyo contenido era de cuarto y no de tercero y, aunque la pregunta se invalidó, el alumnado perdió tiempo en intentar resolverla y  los dibujos y croquis muy abstractos induciendo a error, provocaron que los alumnos y alumnas no pudieran terminar el ejercicio  sesgando los resultados. Otro aspecto es que en su diseño deberían estar representados tutores de tercer y sexto curso de todos los sectores escolares porque, el alumnado de ambientes desfavorecidos ¿creéis que sabe quién es Rafael Nadal o le  interesa y motiva? Por tanto, ¿cuál de las dos estaba peor construida?

Abro una pregunta que desde la realización de estas pruebas me ronda por la cabeza casi a diario, ¿no creéis que había mucha diferencia entre el diseño y dificultad de las pruebas de lengua castellana y matemáticas y las de inglés? ¿No habrá sido una artimaña más de la administración para, de forma encubierta, seguid vendiendo un bilingüismo que no termina de funcionar y la imposición de su implantación en todos los centros antes de 2020?

Llega final de curso y hay que hacer algo porque la Orden de evaluación de Primaria no contenía los modelos de informes de evaluación y elaboración del perfil competencial. Primero se envía un modelo de informe de evaluación a los centros, realizado con las herramientas de las autoformas de Word no permitiendo su modificación ni escribir en ellas y unas tablas de Excel para elaborar el perfil competencial, que no funcionaba para los cursos de segundo y tercero pues no contenía las fórmulas. Tras rellenar los múltiples datos personales e imprimir para rellenar la segunda parte, porque no se podía hacer con el ordenador y rellenar la tabla de Excel, mandan otras orientaciones exponiendo que no se hiciera porque lo habían arreglado para pre-cargar desde Plumier. Esto obliga a volver a empezar para lo mismo, porque ahora se tenían los datos personales pre-cargados y el perfil competencial, pero se tenía que volver a rellenar la segunda parte a bolígrafo ya que las tablas estaban hechas con elementos de dibujo y no se podía escribir. Antes de enviar información a los centros desde la administración, se debería estar seguro pues, aunque trabajamos y hacemos las cosas con gran profesionalidad porque es nuestro trabajo, hacerlo varias veces muy lógico no es.

Por favor, pensad que quien sale perdiendo no solo somos el colectivo docente, sino los miles de escolares murcianos a los que tanto caos no permite que sus maestros puedan dedicar todo el tiempo a lo realmente importante que es su desarrollo personal, académico, social y emocional, porque como educadores y docentes tanto caos y trámite burocrático hace perder tiempo y mermar ilusiones.  Pero tranquilos, porque difícilmente podréis frenar el trabajo de la escuela pública, de las maestras y maestros de vocación y corazón que somos muchos.

¡FELIZ VERANO Y DISFRUTAD DE LAS MERECIDAS VACACIONES!

Curso 2015/16.

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